水果沙拉有的区域却无人问津“偏区”现象

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  总结:浅谈幼儿园区域活动的整合 总结:浅谈幼儿园区域活动的整合 我园在实施《幼儿园综合活动课程》中,通过实施整合幼儿园区 域活动,旨在通过研究,在课程主题目标的背景下,整合多种教育元 素,形成有效的区域活动整合性经验, 一、整合内容,促进幼儿的全面发展 随着课程的实施,我们越来越感觉到要以教育的整体观来看待幼 儿的学习,以整合的理念、组织、指导、开展区域活动,使区域活动 的内容与课程教学活动的内容、与各个区角活动的内容、与角色游戏 的内容、与幼儿日常生活的内容有机整合,努力提高各项活动的整体 成效,促进幼儿整体性发展、和谐发展。因此,我们在制订中班《我 们居住的地方》 〉 主题区域活动方案时, 根据“主题目标”和“课程单 元目标”, 从发展幼儿“八大智能”出发, 整合集体活动、 角色游戏、 家庭、日常生活,建构游戏方案。如:我们创设的“娃娃家”、“美 美屋”、“小作坊”、“金庭花园”、“动物园”、“展览馆”等游 戏内容将角色区游戏、美工区游戏、益智区游戏、建构区游戏、语言 区游戏有机地整合起来,创设互生、互补、互动的区域活动,充分发 挥整合性区域活动的自由度,尊重幼儿,让幼儿自由选择。每个区域 独特的功能以及区域之间的互动性克服了有的区域参与的幼儿特别多, 有的区域却无人问津“偏区”现象,水果沙拉孩子们可以在“小作坊”精心制 作小礼品送到“美美屋”;“娃娃家”的爸爸妈妈也忙着为自己的 “孩子”和“老人”去“美美屋”挑选礼品等。丰富的区域内容,使 幼儿产生每个区域都要去玩一玩的愿望,从而逐步培养幼儿广泛的兴 趣。由此同时,各区域的活动内容、材料和玩法,我们整合孩子日常 生活、家长资源、集体教学活动、幼儿个体差异、当前学习兴趣、经 验和需要等进行预设和调整,如:在主题开展前期,整合集体教学活 动《爱心小屋》 、 《漂亮的房子》创设了新的区域“美美屋”和“金庭 花园”,并根据孩子游戏需要调整“小作坊”的内容和玩法,鼓励他 们为“金庭花园”“设计”新式花园,这样不但整合了主题目标,也 促进了区角与区角之间的联系,幼儿的绘画技能、交往能力都得到了 发展;在主题开展中期利用家庭和社区资源创设“古樟园”,让幼儿 在做做、画画、玩玩中对家乡资源有更多的了解和认识;在活动中, 在教师以角色身份引导中,平时不太愿意交流的孩子也能乐意介绍自 己“喜欢”和“设计”的东西。在“展览馆”活动进行的整个过程中 通过与家庭、集体教学活动、其他区角、日常生活的整合幼儿的语言 表达能力、欣赏能力、交往能力、观察能力、归类逻辑能力等都得到 了不同程度的提高。 二、动态内容,丰富幼儿的区域活动 有生命力的幼儿园区域活动应是动态的,这主要表现在区域的种 类和重点区域应随着活动的变化和幼儿发展需要不断地变化,根据主 题目标, 逐步开设各区域活动, 前期开设了“娃娃家”、 “美美屋”、 “小作坊”、 “幼儿园”、 “开心画廊”; 中期开设了“金庭花园”、 “古樟园”;后期开设“展览馆”,整个主题活动中不同时期开设不 同的区域活动,充分体现了“区域活动”随着“主题目标”走,体现 了主题目标的层次性,使区域活动的开展呈现了动态的过程,主题中 的集体教学活动目标, 日常生活目标也追随着区域活动的开展和进行, 不管是前期经验的积累,新经验的习得,还是经验的迁移,都发生在 幼儿的最近发展区。为了使区域活动更有效地促进幼儿发展,我们在 预设游戏方案时, 建构重点区域, 根据本班幼儿的发展需要创设内容, 分阶段预设目标,目标具有明显的层次性,对幼儿的能力发展具有挑 战性,使幼儿在区域活动过程中,始终对活动保持着浓厚的兴趣,保 证了区域活动的有效开展。 三、丰富材料,促使幼儿能力的提高 区域活动教育价值的实现是以材料为依托的,让幼儿通过与材料 的互动去发现、思考和解决所面临的问题,从而实现其成长。首先我 们区域活动的内容跟着主题走,所以新的主题开始各区域的活动材料 必须根据本主题区域活动的内容和目标来投放, 游戏的材料是根据 《我 们居住的地方》 主题目标, 设置、 提供“孩子常见的、 身边的环境”; “超市”游戏的材料是“鼓励家长一起收集当季本土特产,丰富超市 的食物”;“展览馆”的材料是“教师和家长一起收集的废旧物、纸 盒供幼儿创造、制作”;参观古樟园后幼儿的美术作品、手工作品进 行展示和丰富在建构区“古樟园”中, 幼儿的折纸“房子”、 “桥”、 “船”都是区域活动中幼儿喜欢呈现的作品,也只有呈现这样的作品 孩子才有成就感。在整个主题进行过程中,整合集体教学活动、日常 生活、家庭亲子活动来观察幼儿的兴趣和发展需要,对材料进行适当 的增添、补充和调整。在“小作坊”游戏中,可以看到游戏前期、后 期材料是变化的,还呈现出明显的层次,有利于能力差异的孩子在能 力上都得到不同程度的发展,从而体现区域活动的教育价值。

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水果沙拉

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